王小丫的信，就那样静静地躺在办公桌的正中央。
那张廉价的横格纸，仿佛比省委下发的任何一份红头文件都要沉重。办公室里，那股因沪市峰会成功而点燃的热烈气氛，早已消散得无影无踪，取而代之的是一种令人窒息的沉默。
马叔不再言语，只是默默地将已经凉掉的茶水倒掉，又重新注满。李瑞则像个做错了事的孩子，低着头，手指无意识地在手机屏幕上划来划去，却一个字也看不进去。
那张亮红与深蓝构成的“人才热力图”，还显示在电脑屏幕上，像一幅巨大的、抽象的伤口。
林舟一动不动。
他的身体还坐在那张熟悉的办公椅上，但他的意识，早已沉入了那片无垠的因果沙盘。
眼前，整个江北省的版图被重新构建。这一次，拔地而起的不是工厂和高楼，而是一座座代表着学校的微缩模型。密密麻麻的光点，代表着学生，在这些模型中闪烁。
而另一群数量少得多，但亮度更高的光点，代表着教师，在学校之间缓缓流动。
正如那张热力图所显示的，代表教师的光点，正以一种不可逆转的趋势，从广袤的蓝色区域，源源不断地汇入省会江州那片灼热的红光之中。这是一个缓慢但持续的失血过程。
【推演启动：变量——资金投入。】
林舟的意念一动，沙盘中，一股象征着巨额财政拨款的金色洪流，精准地涌向了黑石县等贫困地区的学校模型。
瞬间，那些破旧的微缩模型开始发生变化。坑洼的操场变得平整，低矮的平房变成了崭新的教学楼，甚至出现了小小的图书馆和实验室模型。
然而，林舟的目光死死锁定着那些代表教师的光点。
没有变化。
不，有变化。流动的速度，似乎还加快了一点。
林舟心中一沉，立刻放大了一个细节。他看到，随着新教学楼的建成，当地县政府为了“政绩”，将几位本来就在县城中学教书的优秀教师抽调到了乡村小学，作为“硬件提升后的软件配套”。但仅仅在沙盘模拟的半年后，这几位被抽调的老师，连同原本就在乡村小学里仅有的几位年轻教师，几乎在同一时间，加速流向了地级市，甚至省会。
沙盘给出了冰冷的因果链：【新环境引发短期关注 -＞ 教师履历获得“基层亮点” -＞ 成为跳槽至更优平台（城市学校）的“加分项” -＞ 教师流失加速。】
好心办了坏事。林舟感到一阵寒意。这套官场逻辑，他再熟悉不过了，却没想到在教育领域，同样适用，且后果如此致命。
【推演回溯。变量重置。】
【推演启动：变量——行政命令。】
这一次，林舟模拟了一项强硬的政策：所有新入职的师范毕业生，必须在乡村学校服务满五年，方可调动。
沙盘上，立竿见影。一大批代表着新教师的、亮度偏暗的白色光点，涌入了广阔的蓝色区域。乡村学校的师生比，在数据上瞬间变得好看起来。
林舟没有丝毫放松，他将模拟时间快进。
一年，两年……那些白色光点，亮度几乎没有提升。它们只是在机械地完成教学任务，与代表学生的光点之间，那种代表着“教学相长、情感共鸣”的能量交换，微乎其微。
当时间轴走到“五年”的节点时，可怕的一幕发生了。
仿佛大坝开闸，百分之九十以上的白色光点，在同一时间，疯狂地涌向城市。蓝色区域瞬间被抽空，留下大片大片的教育真空。而那些刚刚适应了这些老师的学生光点，亮度集体出现了一次明显的下跌。
沙盘再次给出结论：【强制服务形成“坐牢心态” -＞ 教师缺乏归属感与进取心 -＞ 服务期满后“报复性”逃离 -＞ 造成周期性教育生态断层，对学生伤害更大。】
林舟靠在椅背上，一种深深的无力感涌了上来。
钱和权，这两样在世俗世界里无往不利的工具，在沙盘的推演中，面对这个根深蒂固的难题，竟然双双失效。
问题到底在哪里？
他闭上眼，将意识沉入更深层的沙盘结构。他不再进行宏观推演，而是随机锁定了黑石县红旗小学里，一个正在流失的教师光点。
【目标：张老师，26岁，省师范大学毕业，在红旗小学任教三年。】
【动因分析启动……】
无数数据流在林舟眼前闪过，最终汇聚成几股强大而清晰的“引力”。
一股巨大的引力，来自代表省会江州的红色光团，上面标注着：【职业发展路径：+15】、【社会地位认同：+12】、【个人进修机会：+14】。
另一股同样强劲的引力，来自一个虚拟的家庭模型，标注着：【婚姻对象选择范围：+20】、【未来子女教育质量：+30】、【家庭医疗保障水平：+18】。
而将他拉向黑石县的力量呢？
只有几缕微弱的光丝，标注着：【职业责任感：+6】、【与学生的感情：+5】、【对家乡的眷恋：+3】。
这是一个小学生都能算明白的数学题。
一边是总和接近一百的巨大引力，另一边是加起来不到十五的微弱拉力。结果，早已注定。
林舟终于明白了。
他们试图用“责任”和“情怀”这种虚无缥缈的东西，去对抗对方整个家庭、整个未来的现实需求。这不是一场公平的拔河，这是一场必输的战争。
他们不是在筑巢引凤，他们是在用道德的锁链，捆绑着一个又一个年轻人的梦想，去填补一个正在塌陷的深坑。
“呼……”
林舟长长地吐出一口气，从沙盘中退了出来。他睁开眼，眼神中带着一种被现实反复敲打后的疲惫和清醒。
“老大，你……你没事吧？”李瑞看着林舟有些苍白的脸色，小心翼翼地问。
林舟没有回答，他拿起那封信，又看了一遍。那个歪歪扭扭的火箭，像一根针，扎在他的心口。
“我们都错了。”他开口，声音有些沙哑。
马叔和李瑞都抬起了头。
“我刚才在想，解决这个问题，是不是就是给钱，给政策，把老师留住。”林舟缓缓地说，“但现在我发现，这是一个无解的死局。”
“死局？”李瑞不信，“怎么会？只要钱给到位，总有人愿意去吧？一个月给他开五万，十万！”
“然后呢？”林舟反问，“我们用全省的财政，去供养几千个乡村教师？城里的老师怎么想？医生怎么想？公务员怎么想？这种模式能持续吗？而且，就算我们真的这么做了，就能解决他们子女上学的问题吗？能解决他们父母看病的问题吗？”
李瑞张了张嘴，哑口无言。他发现自己引以为傲的“技术思维”，在这些盘根错节的现实问题面前，显得如此天真和可笑。
“我年轻的时候，在部队下过基层连队。”马叔掐灭了烟头，声音沉郁，“最怕的不是训练苦，不是条件差，最怕的是感觉自己被世界忘记了。看不到前途，也看不到希望。人和机器不一样，人是需要希望的。”
希望……
这个词，让办公室再次陷入沉默。
对于黑石县的孩子们来说，一个能讲明白飞机为什么会飞的老师，是希望。
对于那个二十六岁的张老师来说，一个能让他安身立命，能让他的下一代看到更广阔世界的未来，才是希望。
这两个希望，在现实中，却成了不可调和的矛盾。
林舟拿起笔，无意识地在纸上画着。他画了一个代表黑石县的点，又画了一个代表江州市的点。他想画一条线，把江州市的优质教师资源，输送到黑石县去。
他画了一遍又一遍，但每一条线，在半途中都断掉了。物理的距离，现实的引力，像一道无法逾越的天堑。
难道，真的无解了吗？
他的目光，无意中扫过李瑞的办公桌。桌上，放着李瑞刚刚从沪市带回来的几份最新的科技期刊，封面上是关于“5G云游戏”和“远程全息通讯”的报道。
他的手，停住了。
脑海中，仿佛有一道闪电划破了重重迷雾。
线……为什么一定要是物理的线？为什么一定要是“人”的流动？
如果流动的不是人，而是知识本身呢？
林舟的呼吸，在瞬间变得有些急促。他猛地抬起头，目光灼灼地看向李瑞。
“李瑞。”
“啊？老大，我在。”李瑞一个激灵。
“别想老师的事了。”林舟的声音里，带着一种压抑不住的兴奋，一种在绝境中找到新路径的颤抖，“你现在，立刻，给我查一个数据。”
“什么数据？”
“我们省，从江州到黑石县，数字信息高速公路的‘路况’怎么样？”林舟紧紧盯着他，一字一顿地问，“我要知道，我们省的4G网络、光纤宽带，在那些最偏远的乡村，覆盖率到底是多少？延迟是多少？带宽是多少？我要最精确的，最真实的数据！”
李瑞被问得一头雾水。
马叔也满脸困惑。
他们不明白，为什么在讨论一个如此沉重的教育话题时，林舟会突然问起网速这种风马牛不相及的问题。
“老大，你问这个干嘛？”李瑞挠着头，“难道……你想给山里的孩子们直播上课？”
他只是随口一句玩笑话。
然而，林舟却定定地看着他，眼神中的光芒，越来越亮。
“直播？”他喃喃自语，像是在咀嚼这个词，“不，比直播，更彻底。”