文化融合的深入推进，让张川意识到，人才是文明融合的核心动力。如果没有足够多掌握融合技术和文化的人才，文明融合计划就无法持续推进。因此，构建一套全新的教育体系，培养兼具星陨科技知识和新世界文化底蕴的人才，成为了团队的首要任务。
张川召集联合议会的各位族长，召开了“教育融合专题会议”。会上，他提出了“三层级教育体系”的构想：“第一层级是基础普及教育，面向所有部落的青少年，教授基础的融合符号、星陨科技常识和新世界的文化传统，培养他们的融合意识；第二层级是专业技能教育，选拔有天赋的青少年，分别培养成符文师、技术员、农业专家等专业人才，掌握核心的融合技术；第三层级是高端研究教育，选拔最优秀的专业人才，进入研究站深造，深入研究星陨文明的高级科技和文化内涵，推动文明融合的持续创新。”
“这个构想很好，但实施起来难度不小。”青石族长说道，“我们各个部落的教育基础都很薄弱，缺乏专业的教师，也没有统一的教材。而且，不同部落的语言和文化差异很大，普及教育的难度很高。”张川早就考虑到了这些问题，他说道：“这些问题我们可以通过文明融合的方式解决。首先，我们利用系统空间的语言翻译功能，统一新世界的通用语言，编写统一的融合教育教材；其次，从研究站和各个部落选拔优秀的人才，组成教师培训团队，通过系统空间的远程培训功能，快速培养一批专业教师；最后，在各个部落建立标准化的学校，配备适配后的教学设备，确保教育质量。”
会议结束后，教育融合计划立刻启动。苏清辞带领团队，利用系统空间的资料存储和整理功能，编写了第一套融合教育教材。教材分为基础篇、专业篇和研究篇三个部分：基础篇介绍融合符号、基础时空能量知识和各个部落的文化传统；专业篇针对不同的专业方向，详细讲解融合技术的原理和操作方法；研究篇则收录了星陨文明的高级科技资料和文化研究成果，供高端人才学习。
为了让教材更加通俗易懂，团队还在教材中加入了大量的虚拟演示视频和互动练习。学生通过符文通讯器接入系统空间，就能观看融合技术的操作过程，进行虚拟实操练习。这种“图文+视频+互动”的教材形式，大大提高了学习效率，也让各个部落的青少年更容易接受。
教师培训工作也同步展开。张川从研究站选拔了五十名优秀的技术员和符文师，从各个部落选拔了三十名有教学经验的长者，组成了教师培训团队。培训内容包括融合教育理念、教材解读、教学方法和系统空间的教学功能使用等。在系统空间的虚拟教学场景中，教师们可以反复模拟教学过程，优化教学方案。仅用半个月时间，第一批八十名专业教师就完成了培训，奔赴各个部落的学校任教。
第一所“融合学校”在研究基地附近的平原部落成立。学校的建筑风格极具融合特色，外墙镌刻着融合符号，教室内部配备了基于星陨科技改造的教学设备——虚拟投影屏可以展示星陨文明的历史影像，互动操作台可以让学生亲自体验融合符文的镌刻过程，时空能量实验装置则能让学生直观地了解时空能量的原理。
开学当天，平原部落的一百多名青少年穿着统一的融合服饰，走进了融合学校。第一堂课是“融合符号基础”，教师通过虚拟投影屏展示了星陨符文和部落图腾的演变过程，然后带领学生在互动操作台上练习绘制融合符号。当看到自己绘制的融合符号发出金色的光芒时，学生们都兴奋不已。一名叫小石的少年说道：“原来符号还能这样融合，太神奇了！我以后要成为一名符文师，创作更多的融合符号。”
融合学校的成功创办，让其他部落纷纷效仿。在系统空间的远程指导和物资支持下，各个部落的融合学校很快相继成立。为了确保教育质量，张川建立了“教育质量监测体系”，通过系统空间实时监测各个学校的教学进度和学生的学习情况，定期组织教师交流活动，分享教学经验。
专业技能教育也在稳步推进。张川在研究基地建立了“融合技能培训中心”，开设了符文镌刻、设备维修、农业种植、锻造工艺等多个专业。从各个部落选拔的优秀青少年进入培训中心学习，由研究站的专家亲自授课。培训中心配备了最先进的融合技术设备，学生可以在真实的环境中进行实操训练。
来自铁石部落的少年铁块，从小就对锻造有着浓厚的兴趣，被选拔进入锻造工艺专业学习。在培训中心，他第一次接触到融合了星陨精密加工技术的锻造设备。在专家的指导下，他很快掌握了新陨合金的锻造方法和融合符文的镌刻技巧。三个月后，他成功锻造出一把融合型重锤，威力比部落里老锻造师制作的重锤还要强。铁块激动地说道：“我要把学到的技术带回部落，让部落的锻造水平更上一层楼！”
高端研究教育则聚焦于星陨文明的高级科技和文化研究。张川从培训中心选拔了二十名最优秀的学生，进入研究站深造。他们在张川、苏清辞和羽辰的指导下，深入研究星陨文明的时空穿梭技术、终极防御系统等高级科技，同时参与文化融合的创新研究。
然而，教育融合计划在推进过程中，也遇到了一些挑战。部分部落的长者对融合教育存在抵触情绪，认为这会让年轻一代忘记自己的部落传统。北方草原部落的老族长就明确表示：“我们草原部落的孩子，应该学习骑马射箭，传承草原的勇士精神，而不是去学那些虚无缥缈的符文和科技。”
为了打消老族长的顾虑，张川亲自前往草原部落，邀请他参观融合学校。当看到学生们在学习融合技术的同时，也在学习草原部落的历史传说和勇士礼仪，还在虚拟场景中模拟草原部落的狩猎活动时，老族长的态度渐渐软化。张川说道：“融合教育不是要让孩子们忘记传统，而是要让他们在传承传统的基础上，学习更先进的知识和技能，成为更强大的勇士，更好地守护草原部落。”
为了进一步融入部落传统，张川团队对教育内容进行了优化，在各个部落的融合学校中加入了具有部落特色的课程：草原部落增加了骑马射箭和草原生态研究课程，冰原部落增加了冰雪生存技能和寒带作物种植课程，河谷部落增加了水稻种植和水利工程课程。这种“通用融合课程+部落特色课程”的模式，既保证了教育的统一性，又尊重了各个部落的传统，得到了所有部落的认可。
就在教育融合计划顺利推进时，蚀灵文明再次发动了袭击。这次，他们的目标是各个部落的融合学校。在南方雨林部落的融合学校，数十只蚀灵生物突然闯入校园，试图破坏教学设备。幸好学校的防御符文阵及时激活，教师带领学生快速撤离到安全区域。张川接到消息后，立刻带领战士们赶到，很快肃清了蚀灵生物。
这次袭击让张川意识到，蚀灵文明不仅在破坏科技融合设施，还在试图阻止文化和教育的融合。他立刻下令加强所有融合学校和文化设施的防御力量，同时加快专业技能教育的进度，培养更多能参与战斗的融合技术人才。在危机的推动下，新世界的年轻一代成长得更快，不少学生在学习期间就加入了防御队伍，用学到的融合技术对抗蚀灵生物。