周六的晨光透过实验中学初中部阶梯教室的玻璃窗，在浅灰色地砖上投下细碎的光斑。19岁的江念初抱着一摞淡蓝色讲义站在讲台旁，白衬衫袖口轻轻挽起，露出纤细的手腕。她指尖拂过讲义封面，上面“给初中部家长：别让性别标签困住孩子的成长”几个字，是用黑色钢笔写的，旁边画了个背着书包、笑意明朗的卡通小人，既透着深师大师范生的沉稳，又藏着对学弟学妹的亲切感。
台下坐着五十多位家长，大多是初一、初二学生的父母，有的手里攥着笔记本，有的悄悄翻看着提前发的《家庭性别教育小贴士》，还有人拿出手机，准备记录重点。空气中没有严肃的说教感，反而带着一种“学姐和家长聊心里话”的轻松氛围——毕竟，站在台上的不是经验丰富的教育专家，而是刚从初中走过来、如今就读于深圳师范大学的“过来人”。
“各位叔叔阿姨，大家好，我是江念初，现在是深圳师范大学初等教育专业的大一学生，也是实验中学初中部2022届的毕业生。”念初深吸一口气，打开ppt，屏幕上瞬间跳出一张照片：照片里，一个初一男生坐在书桌前，正专注地给布娃娃缝米白色小围裙；旁边的初二女生蹲在地上，手里拿着螺丝刀，认真组装着银色的机械模型。阳光落在他们肩头，男生的睫毛上沾着细碎的绒毛，女生的额角渗着汗珠，两人的眼神里满是对喜好的热忱。
“这是我上个月回社区托管班做义工时拍的，”念初的声音透过麦克风传遍教室，清晰又温和，“男生叫小宇，是初一学生，他说缝娃娃是想给刚上幼儿园的妹妹做生日礼物，还说‘要缝得漂亮点，让妹妹在幼儿园不怯生’；女生叫朵朵，读初二，最大的梦想是成为像屠呦呦先生一样的科学家，组装模型是为了锻炼动手能力。可当时有位奶奶路过，小声跟身边人说‘初一男生玩针线太娘了，不像个小伙子’；还有位爸爸说‘女生学机械多折腾，不如把心思放在语文英语上，以后当个老师多安稳’。”
台下的家长们瞬间安静下来，有几位轻轻点头——显然，这样的话，他们或多或少也说过，或是听过身边人说过。念初没有立刻反驳，而是笑着继续说：“其实我读初中时，也听过太多类似的话。比如初二上学期，我因为喜欢物理，想参加学校的科创小组，有同学说‘女生学物理到后面肯定跟不上，别浪费名额’；我爸爸的同事还跟他说‘女孩子读师范挺好，以后当老师安稳，别让她总琢磨那些“男生才喜欢”的科创项目’。”
她顿了顿，指尖轻轻点了点ppt，切换到下一页——标题是“初中孩子逃不开的‘隐形性别标签’”，下面列着三个条目，每个条目旁边都配了个小小的卡通图标：学习标签旁是一本翻开的书，兴趣标签旁是一支画笔，性格标签旁是一颗跳动的心脏。
“作为从实验中学初中部走出来、现在又在深圳师范大学学教育的学生，我特别清楚初中阶段的重要性——这是孩子从‘被动接受安排’到‘主动探索自我’的过渡期，他们开始有自己的想法，在意别人的眼光，也容易被外界的评价影响。而这些‘性别标签’，就像无形的小石子，总在不经意间绊住他们的脚步。”念初指着“学习标签”那条，继续分享，“我读初二时，同桌是个女生，数学成绩稳居年级前十，每次考试都比我高几分。可她妈妈总跟她说‘女生学数学后劲不足，初二能保持就好，别太拼，免得后面累垮了’。后来她真的慢慢放松了，课上不再主动举手问问题，课后也不再刷数学题，中考时数学成绩比平时掉了二十分，最后没能考上她心仪的重点高中。”
“还有我初中同班的男生小远，”念初的语气多了几分惋惜，“他语文特别好，写的作文常被老师当作范文在年级传阅，还拿过区里的作文比赛一等奖。可他爸爸总说‘男生要把重心放在理科上，语文好顶什么用？以后考大学选专业，理科才能选到好就业的’。结果小远渐渐不写作文了，甚至故意在语文考试时写得潦草，最后高考时，他的语文成绩拖了后腿，没能考上想去的中文系。现在他跟我聊天时还说‘挺后悔当时没坚持自己喜欢的事，要是当初爸爸没那么说，我说不定现在也在学中文’。”
台下有位穿米色外套的妈妈轻轻举起手，声音有点犹豫：“念初同学，我家女儿刚上初一，数学确实有点吃力，上次月考排在班级中下游。我总跟她说‘女生学数学本来就比男生难，别着急，尽力就好’，现在听你这么说，是不是我反而给她找了‘不努力’的借口？”
“阿姨，您能意识到这一点特别好。”念初立刻回应，语气里没有丝毫指责，反而满是理解，“我初中时数学也有过瓶颈期，第一次月考只考了78分，当时我妈妈没说‘女生学数学难’，而是陪我一起把错题抄在错题本上，一道一道分析‘是知识点没掌握，还是计算粗心’。她跟我说‘念初，学科没有性别之分，你喜欢物理，说明你逻辑思维不差，数学只要找对方法，肯定能跟上’。后来我每天放学花20分钟做基础题，周末跟老师请教解题思路，期末就考到了92分。其实孩子不怕暂时学不好，就怕家长用‘性别’给他们的‘学不好’找理由——您换种说法，比如‘咱们一起看看这道题错在哪，妈妈相信你能慢慢学好’，孩子反而会更有冲劲。”
那位妈妈认真地点点头，拿出笔在笔记本上快速记录，旁边几位家长也跟着点头，显然认可这个说法。念初继续往下讲，指向“兴趣标签”那条：“除了学习，兴趣上的性别标签更常见。我读初一的时候，喜欢跳街舞，每次放学都会去舞蹈室练一个小时。有次家长会后，有位妈妈跟我妈妈说‘女孩子跳街舞太野了，不如让她学芭蕾，培养气质，以后当个舞蹈老师也体面’；我们班有个男生喜欢手工，会用黏土捏出各种小动物，还会缝小钱包，他妈妈却觉得‘初中男生学手工没出息，该去学篮球、编程，锻炼阳刚之气’。”
“可兴趣对初中孩子来说，不是‘有没有用’的问题，而是‘能不能让他们放松’的问题。”念初的语气变得格外认真，“那个喜欢手工的男生，后来不敢在家人面前做手工了，只能在课本空白处偷偷捏黏土，上课经常走神，成绩也从班级前十掉到了二十名。我当时没听别人的话，坚持跳街舞，每次练完一身汗，反而觉得学习压力小了很多，晚上写作业也更专注。后来中考前，我还靠街舞特长，拿到了学校的‘艺术加分’——您看，看似‘没用’的兴趣，说不定会成为孩子的加分项。”
她笑着举了个自己身边的例子：“我现在在深圳师范大学，有个室友是潮汕人，她初中时喜欢研究茶艺，每天放学都跟着爷爷泡茶、识茶。当时有亲戚说‘女孩子学茶艺没前途，不如学英语’，可她爸爸支持她，还帮她报了茶艺兴趣班。现在她不仅是学校茶艺社的社长，还在准备‘茶文化进校园’的志愿项目，以后想当一名会教茶艺的语文老师——您看，兴趣从来没有‘性别对错’，能让孩子在忙碌的初中生活里找到快乐，就是最好的意义。”
ppt切换到“性格标签”那条时，念初的声音软了些：“比起学习和兴趣，性格上的标签更伤人，因为它否定的是孩子本身。我初中时，有次因为考试失利，躲在走廊的角落里哭，有位老师路过，拍了拍我的肩膀说‘都上初二了，女生还这么娇气，要坚强点’；我们班有个男生叫林浩，性格特别文静，下课不喜欢打闹，总喜欢泡在图书馆看书，班里有同学给他起外号‘小姑娘’，还说‘你怎么不像个男生’。”
“其实初中孩子正处于青春期，情绪敏感又细腻，”念初的眼神里满是共情，“男生也会难过，也会想流泪；女生也可以活泼，也可以喜欢冒险。林浩当时因为这个外号，整整一个月都不敢去图书馆，还故意装作喜欢打篮球，结果每天都过得很不开心。直到他妈妈发现了，跟他说‘你喜欢看书不是错，安静也是一种好性格，不用为了别人的眼光改变自己’，他才慢慢找回自信，现在考上了中山大学的图书馆学专业，还说‘要做一个能帮更多人找到好书的人’。”
台下一位穿深蓝色衬衫的爸爸举起手，语气有些纠结：“念初同学，我家儿子刚上初一，性格有点软，总喜欢跟女生一起跳皮筋、聊漫画，班里有同学说他‘娘娘腔’，他回来后躲在房间里哭，说不想上学了。我们也不知道怎么安慰他，骂他‘没骨气’吧，怕他更自卑；顺着他说‘别理别人’吧，又怕他以后总被欺负，你有什么建议吗？”
“叔叔，您千万别骂孩子‘没骨气’，”念初立刻摇头，语气格外坚定，“初中孩子的自尊心特别强，您的一句否定，可能会让他记很久。我建议您先抱着他说‘儿子，爸爸知道你委屈，那些说你的同学不对，跳皮筋、聊漫画不是女生的专利，男生喜欢也很正常’——先接纳他的情绪，比什么都重要。”
她顿了顿，继续说：“然后您可以跟他说‘爸爸像你这么大的时候，也喜欢看漫画，还收藏了很多漫画书呢’，用自己的经历拉近距离；再跟他说‘以后要是有人再说你，你可以笑着说“我喜欢的事，跟你没关系”，要是他们还欺负你，就告诉爸爸，爸爸陪你一起找老师沟通’。另外，您也可以跟班主任聊一聊，比如请老师在班会课上组织一次‘兴趣没有性别之分’的小讨论，让同学们知道，喜欢什么、性格怎么样，跟性别没关系——这样从学校和家庭两方面发力，孩子会慢慢找回自信的。”
那位爸爸听得很认真，手里的笔在笔记本上写个不停，脸上的纠结渐渐散去，多了几分释然。念初看着他，想起自己在深圳师范大学学的“儿童心理学”课程——老师说“教育的本质是看见孩子，而不是用标签定义孩子”，现在她终于明白，这句话不仅适用于未来的教师，更适用于每一位家长。
ppt切换到最后一页，标题是“给初中部家长的3个实用建议”，背景是深圳师范大学的校训“立德树人，为人师表”，旁边配着念初手写的小字：“因为淋过雨，所以想为别人撑伞——希望每一个初中孩子，都能不被性别标签束缚，自由成长。”
“第一个建议，让孩子自主选择‘日常小事物’。”念初指着屏幕上的第一条，“比如买文具时，别先说‘男生该用黑色、蓝色笔’‘女生该用粉色、紫色笔’，让他们选自己喜欢的图案和颜色；买衣服时，别规定‘男生只能穿运动服’‘女生必须穿裙子’，要是女儿喜欢穿裤子，儿子喜欢穿浅色系，就顺着他们的心意——这些小事看似不起眼，却能让孩子知道‘我的喜好很重要，不用因为性别妥协’。我初中时想买一个浅紫色的书包，我妈妈一开始说‘女生背紫色太娇气，不如买黑色耐脏’，后来我跟她说‘背着喜欢的书包上学，我每天都会更开心’，妈妈就同意了。那个书包陪我度过了整个初中，直到现在，我还把它放在衣柜里，因为它不仅是个书包，更是妈妈尊重我选择的证明。”
“第二个建议，用‘具体行为’代替‘性别评价’。”念初举了个例子，“要是孩子考了好成绩，别说‘女生就是细心，所以语文考得好’‘男生就是聪明，所以数学学得好’，而是说‘你这次作文的细节写得特别生动，肯定花了很多心思’‘这道数学难题你研究了半小时，这种坚持特别棒’；要是孩子帮家里做事，别说‘女生就该会收拾房间’‘男生就该有力气搬东西’，而是说‘你把书桌摆得整整齐齐，太能干了’‘你帮妈妈搬米袋，很有担当’。这样的评价，能让孩子知道，您认可的是他的努力和行为，不是他的性别——这对孩子建立自信特别重要。”
“第三个建议，陪孩子看‘打破性别标签’的书籍或纪录片。”念初拿出提前准备好的书单，投影在屏幕上，“比如《威廉的洋娃娃》，讲的是男生威廉想要洋娃娃，最后得到爸爸支持的故事；还有《女生也能当科学家》，里面收录了屠呦呦、何泽慧等女科学家的故事；纪录片的话，推荐《男孩女孩都一样》，记录了不同国家的孩子如何摆脱性别束缚，追求自己喜欢的事。我初中时，妈妈每周都会陪我看一本这样的书，看完后我们会聊‘你觉得故事里的人做得对吗’‘要是你遇到这种情况，会怎么做’。现在我在深圳师范大学学教育，才明白那些聊天不是浪费时间，而是在我心里种下了‘性别平等’的种子——让孩子从小知道‘性别不是限制’，比什么都重要。”
分享接近尾声时，念初拿起桌上的《家庭性别教育小贴士》，笑着说：“这是我结合深圳师范大学的课程知识和自己的初中经历，整理的小贴士，里面有很多具体的场景和对话示例，比如‘孩子说“男生不能哭”怎么办’‘同学嘲笑孩子的兴趣时怎么回应’，叔叔阿姨们可以带回去看看，要是有疑问，也可以加我的微信，我会尽量帮大家解答。”
台下响起了热烈的掌声，不是敷衍的礼貌性鼓掌，而是带着认可和感谢的掌声。有几位家长站起来，主动走到讲台旁，有的跟念初道谢，有的请教具体的教育问题，还有位妈妈握着念初的手说：“念初同学，你讲得太实在了，比我们听的那些专家讲座有用多了——毕竟你刚从初中走过来，更懂孩子们的心思，也更懂我们家长的焦虑。”
念初有点不好意思地笑了，说：“阿姨，其实我也是在学习。现在在深圳师范大学，我们老师常说‘教育不是单向的灌输，而是双向的理解’。我今天跟大家分享这些，也是希望能帮家长们多了解一点孩子的想法，少给他们贴一些标签——毕竟，每个孩子都是独一无二的，不该被‘男生该怎么样’‘女生该怎么样’的框架困住。”
离开阶梯教室时，阳光已经变得温暖起来。念初回头看了一眼，看到家长们还在热烈地讨论，有的在互相传阅《家庭性别教育小贴士》，有的在交换联系方式，准备以后继续交流。她想起自己在深圳师范大学的入学申请书上写的话：“我想成为一名老师，不是因为安稳，而是因为我知道，一个小小的肯定，一句温暖的鼓励，能改变一个孩子的成长轨迹。”
现在她觉得，或许自己不用等到成为正式老师的那天——今天，站在初中部的讲台上，跟家长们分享“反性别标签”的心得，也是在为孩子们的成长“撑伞”。回家的路上，念初给深圳师范大学的班主任发了条消息，说自己今天去初中母校做了分享，没想到反响这么好。班主任很快回复：“念初，这就是教育的意义——用你的经历照亮别人，用你的理解温暖别人。继续加油，未来你会成为一名优秀的老师。”
念初看着消息，嘴角忍不住上扬。她抬头看向天空，阳光正好，风里带着桂花的香气——她想起自己的初中生活，想起妈妈支持她学物理、跳街舞的样子，想起那些没有被标签束缚的快乐时光。她知道，自己今天做的事虽然小，但只要能让一个家长改变想法，让一个孩子少受一点标签的困扰，就很有意义。
未来，她还想组织更多这样的分享会，不仅在实验中学，还想在深圳的其他初中，甚至想跟深圳师范大学的同学们一起，发起“反性别标签”的志愿项目，让更多家长和孩子知道：性别从来不是限制，喜欢什么、能做什么，只跟自己有关。就像深圳师范大学的校训说的那样，“立德树人”的第一步，就是看见每个孩子的独特，尊重每个孩子的选择——这，才是最好的教育。