周三下午的选修课铃声刚落，50岁的江哲抱着一摞泛黄的教案走进教室。他的老花镜滑到鼻尖，手指在教案上轻轻敲了敲，声音带着点粉笔灰的厚重感：“今天咱们不聊课本里的理论，来做个‘性别刻板印象小测试’——不用紧张，答案没有对错，只需要诚实写下你的第一反应。”
教室里瞬间响起窸窸窣窣的翻书声，后排的男生还在偷偷传纸条，前排的女生则挺直了背，好奇地盯着江哲手里的测试卷。江哲是这所高中的资深心理老师，头发已经染过几茬仍藏不住白霜，讲课时总爱举自己女儿的例子，课堂上从不摆老师的架子，学生们都愿意跟他聊心里话。
“第一题，”江哲拿起粉笔，在黑板上写下题目，“看到‘护士’‘幼师’这两个职业，你首先想到的性别是？”他放下粉笔，目光扫过全班，“不用急着回答，把答案写在测试卷第一栏，注意，是‘第一反应’，不是‘应该是什么’。”
笔尖划过纸张的声音此起彼伏。江哲慢慢走下讲台，看到坐在第三排的男生李明，笔尖顿了半天，才在“女性”两个字上画了圈；旁边的女生张晓晓则毫不犹豫地写下“男女都可”，还在旁边画了个小小的笑脸。走到最后一排时，他停在王宇身边——这个总爱穿连帽衫的男生，正对着题目皱眉头，手里的笔转了三圈，才迟迟写下“女性”，又在旁边打了个问号。
“第二题，”江哲回到讲台，继续写题目，“如果看到男生在哭，你的第一感受更接近‘懦弱’还是‘正常情绪表达’？”这次教室里有了小声的议论，坐在窗边的男生互相使眼色，后排的女生则低头快速写字。江哲注意到，大部分男生的笔尖都停在“懦弱”附近，而女生们则更多选择了“正常情绪表达”。
接下来的题目一题比一题尖锐：“提到‘家里的家务’，你觉得主要该由谁承担？”“看到女生玩篮球、男生织毛衣，你会觉得‘奇怪’吗？”“如果班级选班长，你更倾向于选男生还是女生，为什么？”每道题后面都留了空白，让学生们写下理由，江哲特意强调：“不用怕写得‘不对’，越真实，我们后面的讨论越有意义。”
四十分钟后，测试卷全部收了上来。江哲抱着厚厚的卷子，没有立刻批改，而是让学生们分组讨论：“刚才做题的时候，有没有哪道题让你犹豫了？或者写完之后，突然觉得‘好像有点不对’？”
教室里瞬间热闹起来。李明所在的小组最先举手，他站起来时有点不好意思：“第一题选‘护士’‘幼师’是女性的时候，我没多想就写了，可刚才跟同学聊，才想起我舅舅就是幼儿园老师，教得特别好。我好像默认这些职业只能是女生做，根本没想起身边的例子。”
他的话刚说完，旁边的女生陈雨也站起来：“我写‘家务该由妈妈承担’的时候，突然想起我爸爸每天下班都会洗碗，还会帮我妈妈拖地。可我第一反应还是觉得妈妈该做家务，好像从小就有人跟我说‘女生要会做家务’，我都没思考过为什么。”
江哲点点头，把他们的话记在黑板上，又看向王宇的小组。王宇犹豫了一下，还是站了起来：“第二题看到男生哭，我写了‘懦弱’，但刚才讨论的时候，组长说他爷爷去世的时候，他爸爸在灵堂里哭了好久，他觉得特别心疼，一点都不懦弱。我突然觉得，我好像一直觉得男生‘不能哭’，要是男生哭了，就是‘不坚强’，可其实难过的时候，谁都可以哭啊。”
讨论声越来越热烈，有的学生说自己觉得“女生玩篮球很奇怪”，是因为身边玩篮球的女生很少，从来没人告诉她“女生也可以喜欢篮球”；有的学生说选班长倾向于选男生，是因为小学到初中的班长大多是男生，好像默认男生“更会管理”。江哲没有打断他们，只是偶尔提问：“为什么会有这样的想法呢？是有人教过你，还是自己慢慢觉得的？”
等讨论结束，江哲才把批改好的测试卷发下去。每张卷子上，他都用红笔写了评语，没有批评，只有引导。李明的卷子上写着：“舅舅的例子很重要，下次遇到类似的问题，不妨先想想身边的人，再做判断。”陈雨的卷子上写着：“爸爸的付出值得被看见，家务从来不是某个人的责任，而是一家人的事。”
“其实很多时候，我们的偏见不是自己故意产生的，”江哲拿起一张测试卷，声音比刚才更温和，“可能是小时候听大人说的话，可能是看的动画片、电视剧，也可能是身边大多数人的做法，慢慢让我们形成了‘固定印象’——比如‘女生该文静，男生该调皮’‘女生适合学文科，男生适合学理科’‘有些职业只能男生做，有些只能女生做’。这些印象就像一层薄纱，遮住了我们的眼睛，让我们看不到更多的可能。”
他从教案里拿出几张照片，贴在黑板上：有穿白大褂的男护士，正在温柔地给小朋友打针；有戴着手套的男幼师，蹲在地上跟孩子一起搭积木；有在篮球场上奔跑的女生，汗水浸湿了球衣，笑容却格外灿烂；还有正在织围巾的男生，手里的毛线针翻飞，围巾上还绣了小小的星星。
“这些都是我女儿给我发的照片，”江哲笑着说，“她在大学里学社会工作，班里有个男生特别会织毛衣，每年冬天都会给山区的孩子织围巾；她的室友是校篮球队的队长，打比赛的时候，比很多男生都厉害。这些人用自己的经历告诉我们，性别从来不是限制，喜欢什么、能做什么，只跟自己有关，跟性别无关。”
教室里安静下来，学生们盯着黑板上的照片，眼神里有惊讶，也有思考。陈雨小声跟同桌说：“原来男生也可以织毛衣，我之前还觉得织毛衣是女生的事，现在觉得好温暖啊。”王宇则看着男护士的照片，想起自己上次生病住院，照顾他的护士就是男生，不仅打针不疼，还会跟他聊喜欢的球星，当时他根本没觉得“奇怪”，可做测试的时候，还是默认护士是女生。
“接下来，我们来做个小练习，”江哲拿出一张空白的纸，分给每个学生，“在纸上写下你之前觉得‘只有男生能做’或者‘只有女生能做’的事，然后在旁边打个问号，再试着写‘其实女生也可以做’或者‘其实男生也可以做’，最后想想，为什么之前会觉得只有某个性别能做？”
学生们低头认真地写着，笔尖划过纸张的声音比刚才更轻，也更认真。李明在纸上写下“当幼师——男生也可以”，旁边的理由写着：“舅舅很会跟孩子相处，比很多女生都有耐心，不能因为性别就否定他的能力。”陈雨写下“做家务——男生也可以”，理由是：“爸爸每天都做家务，妈妈工作也很累，大家一起做，家里更开心。”
江哲慢慢走在教室里，看着他们写的内容，偶尔停下来，跟学生聊两句。看到有个女生写“学编程——女生也可以”，他笑着说：“我女儿的同学里，有好几个女生编程特别厉害，还拿过全国比赛的奖，你要是喜欢，也可以试试。”看到有个男生写“哭——男生也可以”，他点点头：“难过的时候哭出来，比憋在心里好，坚强不是不能哭，而是哭完之后，还能继续努力。”
练习做完后，江哲让愿意分享的学生把纸条读出来。越来越多的学生站起来，声音从一开始的小声，慢慢变得坚定。有的学生说“女生也可以当消防员”，有的说“男生也可以当化妆师”，有的说“不管男生女生，都可以喜欢粉色，也可以喜欢蓝色”。
“其实今天的测试和练习，不是要让大家觉得‘我错了’，”江哲总结时，夕阳透过窗户，照在他的白发上，泛着温暖的光，“而是想让大家明白，我们每个人都可能有偏见，重要的是，当我们发现这些偏见的时候，愿意去思考、去改变。性别不是标签，不能用来限制任何人的选择；每个人都是独一无二的，喜欢什么、能做什么，应该由自己决定，而不是由性别决定。”
下课铃响了，学生们没有像往常一样立刻收拾书包，而是围在江哲身边，有的问他女儿大学的事，有的跟他分享自己刚才的想法，还有的问：“江老师，下次选修课还能做这样的测试吗？我想带爸爸妈妈也做一做，他们好像也有很多‘男生该怎么样’‘女生该怎么样’的想法。”
江哲笑着答应：“当然可以，下次我们可以做个‘家庭版’的测试，让大家跟爸爸妈妈一起讨论。其实改变偏见不是一朝一夕的事，但只要我们从自己做起，多一点思考，多一点理解，慢慢就会发现，这个世界会因为我们的改变，变得更包容、更温暖。”
学生们陆续离开教室，江哲收拾好教案，看着黑板上学生们写下的想法，还有那些贴在上面的照片，嘴角忍不住上扬。他想起自己年轻时刚当老师，有学生跟他说“我想当护士，可我是男生，大家都说不合适”，当时他只能安慰学生“跟着自己的心走”，却没什么具体的方法帮他。现在，他终于能用这样的课程，让更多学生意识到偏见的存在，也让他们明白，每个人都有权利选择自己的人生，无关性别，只关热爱。
夕阳把教室的影子拉得很长，江哲拿起黑板擦，却没有立刻擦掉上面的字。他想让这些话多留一会儿，或许明天早上，会有学生路过教室，看到这些话，再想起昨天的课，心里会多一点思考，多一点勇气——勇气去打破偏见，勇气去选择自己喜欢的事，勇气去尊重别人的不同。
他知道，一节选修课的力量或许有限，但只要有一个学生因为这节课，开始反思自己的偏见，开始尊重更多的可能，这节课就有了意义。就像种子一样，今天种下，总有一天会发芽，会长成参天大树，让更多的人在树下乘凉，感受包容与尊重的力量。