荣光远播，使命升级
青石坳小学与乡村教育发展联盟被列为省级示范案例的消息，如燎原之火迅速蔓延。教育部官网专题报道，主流媒体纷纷推出深度访谈，甚至有纪录片团队驻扎青石坳，准备拍摄乡村教育振兴的系列纪实片。一时间，来自全国各地的教育考察团络绎不绝，青石坳小学的校门口，大巴车排出蜿蜒长龙。
面对如潮的赞誉，马得水却愈发清醒。在联盟紧急会议上，他将一摞厚厚的合作邀约推到众人面前：“现在全国都在关注，这是机遇，更是挑战。我们不能局限于省内，得为乡村教育探索出一条可复制、可持续的全国性道路。” 经过三天三夜的研讨，联盟决定成立 “乡村教育振兴研究院”，着手制定覆盖全国不同地域、不同经济水平乡村学校的教育帮扶方案。
跨省联动，水土不服
研究院成立后，首批试点项目在云南、甘肃、黑龙江三省启动。然而，跨省推广的水土不服问题比预想中更严重。在云南山区，照搬青石坳的 “山林自然课” 时，当地特有的热带雨林生态让课程设计漏洞百出；甘肃某沙漠边缘学校尝试 “梯田生态” 主题教学，却因缺乏水资源陷入实践困境；黑龙江的冬季长达半年，原本以户外为主的课程体系根本无法开展。
“必须因地制宜，建立本土化课程模块！” 福瑶带领调研组奔波三省，白天走访学校记录问题，夜晚与专家团队视频会议。他们创新性地提出 “1 + x” 课程框架：“1” 为国家基础课程，“x” 则根据地域特色开发，如云南的 “雨林探秘”、甘肃的 “沙漠生存”、黑龙江的 “冰雪科技”。同时，联盟开放资源库权限，鼓励各地学校自主上传、共享特色教学资源，一场自下而上的课程革新悄然展开。
国际视野，碰撞交融
正当联盟在国内推广如火如荼时，一封来自联合国教科文组织的邀请函让众人惊喜万分。国际乡村教育论坛向联盟发出演讲邀请，希望青石坳模式能为全球乡村教育提供借鉴。马得水、福瑶与几位骨干教师组成代表团，踏上异国讲台。
论坛现场，当大屏幕播放青石坳孩子用树枝编程控制浇花装置的视频时，全场响起热烈掌声。但随之而来的提问也充满挑战：“如何平衡教育公平与资源差异？”“在文化多元背景下，特色课程如何避免文化霸权？” 面对质疑，福瑶从容回应：“我们始终相信，每个乡村都有独特的教育资源，关键在于如何激活。就像山里的溪流，看似分散，汇聚起来便是江河。”
这次国际交流不仅提升了联盟的国际影响力，更带回了先进理念。德国的 “双元制教育”、芬兰的 “现象教学法” 被引入联盟教研体系，与本土经验融合创新。青石坳小学率先试点 “跨学科项目式学习”，学生们围绕 “乡村振兴” 主题，综合运用语文、数学、科学知识，设计出生态旅游方案、农产品电商平台模型。
资本博弈，初心坚守
随着联盟声名鹊起，商业资本开始介入。某教育科技巨头提出注资十亿，条件是将联盟课程体系商业化，推向全球市场；还有培训机构想冠名联盟，借机推广高价线上课程。这些诱惑让部分成员心动，分歧在联盟会议上爆发。
“资本介入能快速扩大规模！”“但教育一旦沾染过度商业气息，就变味了！” 激烈争论中，马得水默默拿出一叠信件，那是偏远山区孩子寄来的感谢信。其中一封写道：“老师，谢谢你们让我知道，山里的石头也能变成知识。” 会议室陷入沉默。最终，联盟通过决议：拒绝一切可能影响教育公益性的合作，成立专项基金管委会，确保社会捐赠与商业合作所得全部用于乡村教育发展。
薪火相传，未来可期
三年后的教师节，首届 “乡村教育振兴峰会” 在青石坳小学新落成的国际会议中心召开。来自全球二十多个国家的教育工作者、公益人士齐聚一堂。开幕式上，大屏幕播放着联盟五年发展纪录片：从最初的几所学校，到如今覆盖全国 23 个省份的 1200 所乡村学校；从物资短缺的困境，到建成全球最大的乡村教育资源共享平台。
最动人的画面，是曾经的受助学生如今站上讲台。小丽从师范大学毕业后，回到青石坳任教；海岛学校的小林成长为课程研发专家；还有无数乡村教师通过联盟培训，将创新教育理念带回各自学校。马得水站在台上，身后是孩子们用旧课桌改造的艺术装置，刻着 “教育，让每寸土地开花”。
“这不是终点。” 他的声音通过直播传向世界，“我们将启动‘千校万师’计划，用十年时间，让优质教育资源覆盖每一个乡村角落。” 台下掌声雷动，远处的青山间，崭新的教学楼在阳光下熠熠生辉，那是乡村教育的希望，更是无数教育者用爱与坚守铸就的未来。