小宝入学后，起初对学校生活充满了新鲜感，每天都开开心心地背着书包去学校。然而，随着学习内容逐渐增多，小宝开始有些力不从心，尤其是做作业时，常常遇到难题，这可让秀英和彩霞头疼不已。
这天傍晚，小宝放学回到家，便愁眉苦脸地坐在桌前写作业。秀英看到小宝的模样，关切地问道：“小宝，怎么啦？是不是作业不会做呀？”小宝委屈地点点头，指着作业本上的一道数学题说：“妈妈，这道题我怎么想都想不出来。”
秀英拿起作业本一看，题目是：“小明有15颗糖，给了小红3颗后，两人的糖一样多，问小红原来有几颗糖？”秀英自己文化水平不高，看了半天也没弄明白该怎么给小宝讲解，急得直挠头。
这时，彩霞从厨房走出来，看到秀英和小宝的样子，问道：“怎么了？发生什么事了？”秀英无奈地说：“彩霞，你快来看看这道题，我都不知道该怎么跟小宝讲了。”
彩霞接过作业本，看了看题目，思考片刻后，对小宝说：“小宝，咱们这样想哈。小明给了小红3颗糖后，两人一样多，那说明小明原来比小红多几颗糖呀？”小宝歪着头想了想，说：“多6颗，因为给了3颗才一样多，所以原来多2个3颗。”彩霞笑着点点头：“对啦，小宝真聪明！那小明原来有15颗糖，比小红多6颗，小红原来有几颗糖呢？”小宝眼睛一亮，说：我知道啦，15减去6，小红原来有9颗糖！”
秀英在一旁看着，不禁佩服地说：“彩霞，还是你厉害，我想了半天都不知道该咋说。”彩霞笑着说：“嫂子，其实辅导孩子作业，得用他们能理解的方式。多引导引导，孩子慢慢就会了。”
从那以后，每当小宝做作业遇到难题，秀英都会叫彩霞过来帮忙。可时间一长，问题也渐渐出现了。彩霞讲解题目时，方法比较灵活，而秀英觉得有些方法和自己以前学的不一样，担心小宝这样学下去会学“歪”了。
这天，小宝又有一道语文题不会做，题目是用“一边……一边……”造句。小宝写的是：“我一边走路，一边唱歌。”彩霞看了后，觉得小宝造的句子没问题，还鼓励道：“小宝造得很好呀，很通顺。”
秀英却皱着眉头说：“我觉得这个句子不太好，感觉太简单了，不能体现小宝的水平。要不改成‘我一边认真思考，一边仔细书写’，这样不是显得小宝更有文采吗？”
彩霞听了，说道：“嫂子，小宝才刚上学，造句只要表达清楚意思就行，不用太复杂。而且，他自己造的句子很贴近生活，多有童趣呀。”
秀英却坚持自己的看法：“可是考试的时候，老师肯定更喜欢有文采的句子，这样才能得高分。”
两人就为了小宝这一个造句，你一言我一语地争论起来。小宝在一旁看着妈妈和婶婶争吵，又着急又委屈，都快哭出来了：“妈妈，婶婶，你们别吵了，我到底该听谁的呀？”
秀英和彩霞这才意识到自己的争吵吓到了小宝。秀英心疼地抱住小宝，说：“小宝，别害怕，妈妈和婶婶就是意见有点不一样，咱们不吵了。”
彩霞也说道：“小宝，对不起呀，婶婶不该和妈妈吵。其实两种造句都可以，你要是觉得哪个好理解，就用哪个。”
虽然这次争吵暂时平息了，但秀英和彩霞在辅导小宝作业的问题上，观念的差异却越来越明显。每次遇到小宝做作业，两人表面上还是一起帮忙，可心里都坚持自己的辅导方式才是对小宝最好的。
日子一天天过去，小宝在这样充满争论的辅导环境下，对做作业渐渐产生了抵触情绪。他不再像刚入学时那样积极，每天做作业都磨磨蹭蹭，脸上的笑容也越来越少。
秀英和彩霞察觉到了小宝的变化，心里都很着急。秀英意识到，这样的争吵不仅解决不了问题，还影响了小宝的学习积极性。她决定找彩霞好好谈一谈。
这天晚上，等小宝睡下后，秀英来到彩霞的房间。她有些不好意思地说：“彩霞，我想了很久，觉得咱们不能再这样吵下去了，小宝都被影响了。辅导作业这事儿，咱们得统一方法，你有啥想法，咱们好好商量。”
彩霞见秀英主动来找自己沟通，也很感动，说道：“嫂子，我也觉得是。其实咱们都是为了小宝好，只是方法不同。要不以后咱们遇到问题，先互相交流交流，找到一个最合适的办法，再给小宝讲，你看咋样？”
秀英点头表示同意：“行，就这么办。咱们可不能因为这事儿耽误了小宝的学习。”
经过这次沟通，秀英和彩霞在辅导小宝作业上达成了初步共识。但在实际操作过程中，她们能否真的摒弃分歧，携手帮助小宝克服学习困难，小宝又能否重新找回对学习的热情，一切还需要时间来检验。在这个小山村的平凡家庭里，围绕着孩子学习展开的故事，正演绎着妯娌之间又一段充满波折与挑战的生活篇章。