教育革新风云起
一、革新之念
在秦国的都城咸阳，夜幕笼罩着巍峨的宫殿。陈渊站在自己的府邸庭院中，望着夜空中闪烁的星辰，心中思绪万千。此时的秦国，在他借助系统之力的推动下，军工、商业等领域已取得了显着的发展，但陈渊深知，要实现真正意义上的系统工业化，根基在于人才。
回顾现代社会的发展，科技的飞速进步无不依赖于完善的教育体系培养出的大量专业人才。而秦国当下，教育主要围绕着传统的经史子集、兵法谋略，虽能培育出优秀的谋士与将领，但对于系统工业化所需的数理、机械等方面的人才，却极度匮乏。
“若想秦国在这乱世中凭借系统科技长久立足，必须从教育入手，培养掌握现代科学知识的人才。”陈渊喃喃自语，一个大胆的革新计划在他心中逐渐成形。
二、面圣进言
第二日，陈渊早早进宫求见嬴政。在宏伟的咸阳宫大殿内，嬴政端坐在王座之上，目光威严地看着下方的陈渊。
“陈卿，今日求见，所为何事？”嬴政的声音在大殿内回荡。
陈渊恭敬地行礼后，抬起头，目光坚定地说道：“陛下，臣近日深思，秦国如今虽在军事、经济上借助系统之力有所建树，但欲实现系统工业化的长远发展，人才培养乃当务之急。”
嬴政微微皱眉，问道：“依卿之见，当如何培养人才？”
陈渊深吸一口气，道：“陛下，臣建议革新秦国现有的教育体系。引入现代科学知识，开设数学、物理、机械制造等课程。并在咸阳建立第一所‘科技学府’，选拔国内有天赋的年轻人入学，专门培养这方面的人才。”
嬴政听闻此言，陷入沉思。片刻后，他缓缓说道：“陈卿，此想法虽新颖，但关乎秦国教育根本，兹事体大，容朕再考虑考虑。”
三、争议乍起
然而，陈渊提议革新教育体系的消息不胫而走，很快在秦国上下引起轩然大波。
保守派的官员们率先站出来反对。他们身着宽袍大袖的朝服，在朝堂之上慷慨激昂地陈词。
“陛下，秦国自商鞅变法以来，一直遵循着传统的教育之道，培养出的人才为秦国的崛起立下汗马功劳。如今陈渊却要引入这些闻所未闻的‘现代科学知识’，开设奇怪的课程，这分明是背离祖宗之法，必将扰乱秦国的教育根基！”一位白发苍苍的老臣痛心疾首地说道。
“是啊，陛下！那些所谓的数学、物理，与治国安邦、行军打仗有何关联？此举不过是陈渊为了炫耀他那奇特的系统，而将秦国的未来引入歧途！”另一位官员附和道。
朝堂上，支持保守派的官员们纷纷点头，一时间反对声此起彼伏。
但也有一些有识之士看到了陈渊提议背后的巨大潜力。
李斯站出来，向嬴政躬身行礼后说道：“陛下，臣以为陈渊之提议颇具远见。时代在变，秦国若想长久称霸天下，不能固步自封。这些现代科学知识或许能为秦国带来全新的发展机遇。培养掌握这些知识的人才，对于秦国的系统工业化、军事装备提升等方面，都可能有着不可估量的作用。”
蒙恬也上前说道：“陛下，臣在军中深知，如今战争形式愈发复杂，先进的科技对于军事的助力巨大。若能通过教育培养出懂得机械制造等知识的人才，必能为秦军打造更强大的武器装备，提升我军战斗力。”
朝堂上，两派各执一词，争论不休。嬴政坐在王座上，面色凝重，这一决策关乎秦国的未来走向，他不得不谨慎对待。
四、学府筹备
尽管面临着诸多争议，陈渊并未退缩。他坚信自己的提议是正确的，是秦国走向繁荣昌盛的必经之路。在嬴政的犹豫之际，陈渊决定先着手进行“科技学府”的筹备工作，用实际行动来证明自己的想法。
他首先利用系统，整理出一套适合初学者的数学、物理、机械制造等课程的教材大纲。这些教材以通俗易懂的方式，将现代科学知识与秦国的实际情况相结合。例如，在讲解物理中的力学原理时，会联系到秦军攻城器械的设计与使用；在数学课程中，会以秦国的土地丈量、税收计算等实际问题为例进行教学。
同时，陈渊开始在咸阳城内寻找合适的校址。他看中了一处位于咸阳城西郊的宽敞庭院，这里环境清幽，远离城市喧嚣，十分适合治学。陈渊向嬴政请求将此处划拨为“科技学府”的校址，嬴政虽未明确表态支持教育革新，但也默许了他的请求。
接下来，便是师资的选拔。陈渊一方面自己亲自授课，凭借他对现代科学知识的熟悉，能够深入浅出地讲解复杂的概念。另一方面，他在秦国各地张贴告示，招募对数理、机械等方面有兴趣且有一定基础的人才，经过系统的培训后，让他们担任助教。
五、选拔学子
在“科技学府”筹备的同时，陈渊开始策划选拔入学的学子。他在秦国各郡县发布公告，声明将选拔有天赋的年轻人进入“科技学府”学习。选拔的标准不拘一格，不仅考察传统的文化知识，还设置了一系列别出心裁的测试。
数学测试中，会有关于数字运算、几何图形分析等题目；物理测试则通过一些简单的生活现象，考察学子们对自然规律的观察与思考能力；机械制造测试，要求学子们动手制作一些简单的机械模型。
这一选拔方式吸引了秦国各地众多年轻人的关注。许多对新鲜事物充满好奇、渴望改变命运的年轻人纷纷踏上前往咸阳的道路，希望能成为“科技学府”的第一批学子。
在选拔现场，人头攒动。年轻的学子们满怀期待地等待着测试。陈渊亲自坐镇，看着这些充满朝气与希望的面孔，他的心中充满了信心。
“这位公子，请你说一说，如何利用杠杆原理制作一个省力的工具，来帮助我们搬运重物？”陈渊对一位前来参加机械制造测试的学子问道。
学子略作思考后，回答道：“大人，可制作一个类似撬棍的工具，将支点靠近重物，这样就能用较小的力撬动较重的物体。”
陈渊微笑着点头，对这位学子的回答表示认可。经过层层筛选，最终，一批在各个方面表现出色的年轻人脱颖而出，成为了“科技学府”的首批学员。
六、艰难开课
“科技学府”终于迎来了开学的日子。然而，开课之初，便面临着诸多困难。
由于是全新的课程体系，许多学子在最初接触时，感到十分吃力。数学中的复杂公式、物理中的抽象概念，让不少学子头疼不已。
“这数学公式如此繁杂，真不知学来有何用？”一位学子在课后抱怨道。
“是啊，还有这物理，什么力与运动，听得我云里雾里。”另一位学子附和道。
面对学子们的困惑与抵触情绪，陈渊和老师们耐心地开导。
“同学们，这些知识看似晦涩难懂，但它们对于秦国的未来至关重要。学好数学，你们能更精准地计算军事战略中的物资调配、工程建设中的资源分配；学好物理，能让你们制造出更强大的武器装备，在战场上克敌制胜。”陈渊在课堂上语重心长地说道。
为了让学子们更好地理解，陈渊和老师们还增加了许多实践课程。在机械制造课上，带领学子们亲手制作简单的机械装置，让他们在实践中感受科学知识的魅力。
同时，保守派的压力也并未减轻。他们不断在朝堂上对“科技学府”进行抨击，要求嬴政关闭这所“离经叛道”的学府。嬴政虽未轻易下决定，但也时常询问“科技学府”的教学进展，对其成效持观望态度。
七、初显成效
然而，随着时间的推移，“科技学府”逐渐展现出了它的成效。
在一次军事演习中，“科技学府”的学子们运用所学的物理知识，对秦军的投石车进行了改良。他们调整了投石车的杠杆比例、优化了投石的抛物线轨迹，使得投石车的射程更远、精度更高。在演习中，改良后的投石车准确地击中了远处的目标，令在场的秦军将领们大为惊叹。
“没想到这些孩子所学的知识，竟能让投石车有如此大的改进！”一位将领感慨道。
在农业方面，学子们利用数学知识，为农民设计了更合理的灌溉系统布局，通过精确的计算，让有限的水资源得到了更充分的利用，提高了农田的产量。
这些实际成果逐渐改变了人们对“科技学府”的看法。一些原本反对的保守派官员，也开始重新审视陈渊的教育革新计划。
“或许，这‘科技学府’真能为秦国带来不一样的未来。”一位曾经激烈反对的官员私下里说道。
嬴政得知这些成果后，也对“科技学府”的发展表示出了更多的关注与支持。他亲自来到“科技学府”视察，看到学子们充满自信地展示自己的学习成果，心中十分欣慰。
“陈卿，看来你的坚持是正确的。这‘科技学府’确实为秦国培养了不少有用之才。”嬴政对陈渊说道。
陈渊躬身行礼，道：“陛下，这只是开始。假以时日，‘科技学府’必将为秦国培养出更多栋梁之材，助力秦国实现系统工业化，成就千秋霸业。”
八、曙光初现
随着“科技学府”的不断发展，越来越多的学子在各个领域展现出了卓越的才能。他们将所学的现代科学知识与秦国的实际需求相结合，在军工、农业、商业等方面不断创新。
秦国的军工产业因这些学子的加入，制造出了更先进、更高效的武器装备；农业生产因他们的改良，实现了产量的稳步增长；商业贸易也因他们引入的现代经营理念，变得更加繁荣。
秦国的百姓们逐渐看到了“科技学府”带来的好处，对其的认可度也越来越高。曾经的争议渐渐平息，取而代之的是对“科技学府”未来发展的期待。
陈渊站在“科技学府”的教学楼顶，俯瞰着校园内充满活力的学子们，心中充满了感慨。教育体系的革新之路虽充满艰辛，但如今已初见曙光。他深知，这只是秦国走向系统工业化的第一步，未来还有更多的挑战等待着他和秦国，但他坚信，只要有这些充满希望的年轻人才，秦国的未来必将无比辉煌。